Uit: De Volkskrant, 07-02-2011, door  Robin Gerrits en Ron Meerhof

Interview | Marja van Bijsterveldt, minister van onderwijs, cultuur en wetenschappen

'Ik had al die hoogleraren liever college zien geven'

Ingrijpen om zwarte scholen witter te maken, ziet ze niet zitten. Meer kwaliteit, dat is haar missie. 'Ik geloof in veeleisend onderwijs.' En al die protesterende professoren? Die staan veel te weinig in de collegezaal.
...
Segregatie in het onderwijs is voor dit kabinet geen thema. Waarom niet?
'Het gaat om de kwaliteit van het onderwijs. De verdeling van zwarte en witte kinderen over scholen heen... Het doet onrecht aan ouders die gewoon hun eigen afweging moeten kunnen maken. Veel wetenschappers zeggen ook dat het 'm niet zit in de kleur. Ik zie goede scholen met jongeren uit diverse achtergronden goed functioneren. Ik zie ook witte scholen waar het niet goed gaat.'

Al die projecten tegen segregatie, gaat daar de stekker uit?
'Nee. Zolang het binnen de wet past: geen enkel probleem. Als scholen en ouders vrijwillig afspraken maken in een helder beleid, bijvoorbeeld over dubbele wachtlijsten, prima. Maar ik ben niet van het postcode-beleid, waarbij je alleen maar een school mag kiezen in je eigen gebied. Dat werkt niet. Mensen verhuizen er zelfs om. Als christen-democraat vind ik het belangrijk dat ouders zelf hun school kunnen kiezen. Maar het gaat me vooral om kwaliteit. In Den Haag staat een voor 99 procent gekleurde school die in korte tijd van zeer zwak naar goed is gegaan. Dat is het allerbeste, voor ieder kind.'

In Rotterdam was uw CDA nog maar zeven jaar terug de voortrekker van dubbele wachtlijsten. Zegt u nu: we
moeten ophouden ons druk te maken over de kleur van scholen? Ons neerleggen bij zwarte scholen?
'Neerleggen, dat klinkt zo defaitistisch...'

Accepteren dan?
'Laat ik het zo zeggen: het gaat om waar je naartoe werkt. Voor mij is dat kwaliteit.'

Zegt u nou iets over die zwarte scholen. Die zijn er. Wat moeten we daarvan vinden?
'Als ze niet goed functioneren, moeten we zorgen dat ze wel goed gaan functioneren en kinderen goed onderwijs geven. Maar dat geldt voor elke school.'

Maar dat die scholen zwárt zijn, is dat niet iets om te veranderen?
'Dat is gewoon een feit. Heeft veel te maken met de demografische opbouw van de wijken. Het is goed als mensen van verschillende culturen elkaar ontmoeten. In gemengde wijken is dat gemakkelijker dan in eenzijdig samengestelde wijken. In een zwarte wijk staat doorgaans een zwarte school. Ik kan me voorstellen dat de gemeente zegt: laten we meer variatie brengen in die wijken, om groepen en mensen bij elkaar te brengen. Maar voor mij als minister van Onderwijs is verandering an sich geen doel.'    ...

Red.:   Dat was trappen tegen het horzelnest. De multiculturalisten klommen meteen in de pen, en lieten hun masker vallen - nu bleek er helemaal geen sprake te zijn van gelijkwaardigheid: de achterstand moest verholpen worden:

Uit: De Volkskrant, 09-02-2011, door Lodewijk Asscher, wethouder Jeugd en Onderwijs en Financiën in Amsterdam.

Minister geeft goed onderwijs op

Minister Van Bijsterveldt geeft de strijd tegen segregatie in het onderwijs op. 'Zwarte scholen zijn een feit', stelt ze. 'Het gaat om kwaliteit van het onderwijs. Wit of zwart is minder belangrijk.'   ...

Red.:   De oude insteek: we kijken niet naar kleur, alleen naar achterstand. Maar even later:

En hoe komt dat nu, dat zwak en zwart zo vaak samen gaan. Asscher gaat het uitleggen:

Zwarte scholen gaan dus samen met achterstandsscholen omdat er op de zwarte scholen meer achterstandsleerlingen terecht komen. Oftewel: "Hoe komt het omdat de brandweerauto rood is?" Antwoord van Asscher: "Omdat hij rood geverfd is". Het al eerder beschreven dilemma van de multiculturalist: om de werkelijkheid het hoofd te kunnen bieden, moet hij liegen en bedriegen.
    In dezelfde krant lichtte vaste columnist en GroenLinks Eerste Kamerlid Evelien Tonkens in haar boosheid een tipje van de sluier:

Uit: De Volkskrant, 09-02-2011, column door Evelien Tonkens, bijzonder hoogleraar actief burgerschap.

Van Bijsterveldt laat de boel uit elkaar spatten

Tussentitel: Job Cohen mateloos populair onder Amsterdamse jongeren

Niks nieuws onder de zon, met de uitspraak van minister van Bijsterveldt dat ze de onderwijssegregatie niet langer wil bestrijden. Het regeringsbeleid op dit punt stelde nooit veel voor. Het waren vooral gemeenten en ouders die zich inspanden om zwarte en witte scholen meer gemengd te maken. Toch heeft Van Bijsterveldts uitspraak grote symbolische waarde. En daarmee ook praktische. Want in beleid is het effect van woorden vaak groot.   ...
    ... Vermoedelijk denkt ze dat haar uitspraken weinig doen: ze kondigt immers geen harde maatregelen aan. Maar ook al gaat er geen cent minder naar het tegengaan van segregatie, toch zullen gemeenten, scholen en ouders die er aan werken, zich door haar woorden in de steek gelaten voelen.
    Van Bijsterveldt zegt eigenlijk: laten we de boel niet bij elkaar houden. Ik ga niet meer voor interetnische samenhang, ik ga alleen nog voor kwaliteit. Waarbij kwaliteit gereduceerd wordt tot leren rekenen en taal. Kennis van de samenleving en vaardigheden daarmee om te gaan, vallen buiten deze enge definitie van kwaliteit.
    De kern van haar boodschap is dus: Ik wil de boel niet langer bij elkaar houden. Ik laat de boel uit elkaar spatten. ...

Red.:    Zonder enige vertaling: als je niets doet aangaande integratie op school, spat de samenleving uit elkaar. Omdat de samenleving beslist niet elkaar spat als je niets doet met autochtone leerlingen, want voor de komst van de allochtonen was er totaal geen probleem dienaangaande, moet het uit elkaar spatten dus liggen aan de allochtone leerlingen. Die moet je dus kennelijk leren om te integreren.
   Opmerkelijk. Ware het niet dat een uitstekende verklaring is van het door Asscher geconstateerde verband tussen zwarte scholen en leerlingen en zwakke scholen en leerlingen: het verbindt maatschappelijke zwakte met slecht passen in de Nederlandse maatschappij. Met sociale achterstanden. Met leerachterstanden. Met mogelijkerwijs leerpotentie achterstanden.
    De andere warme (correcter: hete) pleitbezorger voor de allochtonen zaak was net zo boos:

Uit: De Volkskrant, 15-02-2011, column door Pieter Hilhorst, politicoloog

De schaamlap van Van Bijsterveldt  

Tussentitel: Cynische keuze voor weg van de minste weerstand

De foto in de televisiegids moest waarschijnlijk een multiculturele idylle uitbeelden. Maar mijn toen 5-jarige zoon Noah grijpt zijn vriendje Graciano zo innig beet dat het een wurggreep lijkt. De afbeelding is afkomstig uit een documentaire van Sunny Bergman over haar zoektocht naar een school voor haar zoon Idris.
    Ik was door haar geïnterviewd omdat mijn kinderen naar een buurtschool gingen met veel allochtone kinderen. Bij de première van de film bedachten we met een aantal mensen een plan om de segregatie in het Amsterdamse onderwijs tegen te gaan. Het was januari 2005.
    Sindsdien ben ik een actief pleitbezorger van gemengde scholen. ...
    ... Het interview waarin minister Marja van Bijsterveldt openlijk afscheid neemt van de strijd tegen segregatie in het onderwijs, is voor mij daarom een pijnlijk déjà vu. Van Bijsterveldt hanteert hetzelfde argument. Ze legt zich neer bij het bestaan van zwarte scholen omdat het haar gaat om kwaliteit.
    Het klinkt zakelijk. ... Kinderen gaan naar school om te leren schrijven en rekenen, niet om een multicultureel sprookje na te spelen. Het gaat dus niet om de kleur van de klas, maar om de kwaliteit van de school. ...

Red.:   Tot voor kort het bastion tegen degenen die wijzen op culturele kwaliteitsverschillen. Maar ook Hilhorst is ineens open:
 

Leugen: het werd misbruikt om de stelling dat de multiculturalisme niet deugt omdat de allochtone culturen een grote achterstand hebben te torpederen. Maar nu het beter uitkomt, komt de waarheid boven tafel:
 

Juist. De reden om de multiculturele samenleving af te wijzen: je gaat je cultuur niet naar onderen halen door hem te mengen met een achtergebleven zo niet achterlijke cultuur - de cultuur van uithuwelijken, eerwraak, besnijdenis en talloze andere meer uiterlijke zaken die horen bij de achterstanden en de moeilijk opvoedbaarheid op school.
    Niet alleen de ideologen in de krant, maar ook het veld roerde zich:

Uit: De Volkskrant, 12-02-2011, ingezonden brief van Ferhat İşgüzarer (Amsterdam)

Geef het goede onderwijs niet op

Ik heb op een christelijk-islamitische school gezeten ...
    Mijn vader besloot mij naar het christelijk voortgezet onderwijs te sturen. Een strenge school met duizend leerlingen waarvan de zwarte leerlingen op een hand te tellen waren. ...
    Jaren later kreeg ik de vraag van een aantal bezorgde Turkse ouders om leerlingen van zwarte basisscholen in Ede te begeleiden. ...
    Bijna alle kinderen van zwarte scholen die naar onze lessen komen, kunnen onvoldoende lezen en schrijven. Er komen ook kinderen van witte scholen naar onze lessen, die kunnen daarentegen vaak wel goed lezen en schrijven. . ...


Uit: De Volkskrant, 12-02-2011, ingezonden brief van Maureen van der Pligt, docent in het speciaal onderwijs en gemeenteraadslid SP-Amsterdam.

Asschernorm

De Amsterdamse onderwijswethouder Lodewijk Asscher merkt terecht op dat het kabinet door flink te bezuinigen op het onderwijs het ideaal van goed onderwijs voor iedereen 'opgeeft' ...
In Amsterdam neemt de segregatie in het onderwijs steeds verder toe. En elke poging om deze tweedeling tussen de zwakke (zwarte) en sterke (witte) scholen tegen te gaan, is door het stadsbestuur juist in de kiem gesmoord.
    Sterker nog, met de introductie van de zogenaamde 'Asschernorm' waarbij elke school een gemiddelde Cito-score van 534 dient te halen, werkt hij gesegregeerd onderwijs in de hand. Scholen zullen zorgleerlingen proberen te weren om deze prestaties te halen. Populaire scholen worden hierdoor geprikkeld om nog verder een 'witte' school te worden, terwijl alle zorgleerlingen naar de minder goede scholen gaan.  ...

Red.:    Maar het is niet alleen niet-kunnen lezen en schrijven:
 

Uit: De Volkskrant, 16-02-2011, column door Sheila Sitalsing

Overliggen

... de lieve Hollandse meisjes van de pabo die hier, amper 20 jaar oud, stage komen lopen op de volksscholen, raken er niet over uitgepraat. Ze verwonderen zich over de toon en het volume waarop kinderen op school worden aangesproken ('Ga zitten!' 'Houd je mond!'), ze verbazen zich over het collectief lesjes opdreunen ('Een maal drie is drie, twee maal drie is...'), ze zijn verbijsterd over het gedreig ('Als je niet gaat zitten, ga ik je slaan!' Er zijn ook juffen die vervolgens daadwerkelijk met een houten stok achter de onwillige leerling in kwestie aan rennen.).
    Als de pabo-meisjes het over een andere boeg proberen te gooien - 'Ik ben niet boos op jou, ik ben boos op je gedrag' - barsten de kinderen in ongelovig gelach uit.
    Het verschilt per school: op de volksscholen is er meer verbaal en fysiek geweld, en hoe duurder de privéschool, hoe groter de kans dat je kind zonder al te veel krassen op zijn ziel de lagere school doorstaat.   ...

Red.:   Hetgeen overigens wel past, maar bij een heel andere maatschappij:

In de feminiene Nederlandse maatschappij komt het op school neer op de observatie "De zwarte leerling vreet de (blanke) leraar op", zie de verzameling voorbeelden hier . Dit is de werkelijkheid die in het meel-in-de-mond multiculturalistische taalgebruik verborgen wordt gehouden achter terminologie als: "De veranderde maatschappij die de school is binnengedrongen". De reactie van de gemiddelde blanke ouder is volkomen voorspelbaar - zie de verzameling hier , of een citaat uit het stuk van Ferhat İşgüzarer

    Het ontstaan van zwarte en witte scholen is dus niet zo maar een willekeurig fenomeen. Het is het directe gevolg van sociale verschillen. Het is het gevolg van de instroom van sociaal en intellectueel zwakke gekleurde leerlingen die het niveau van de lessen naar beneden halen.
    Maar dit mag natuurlijk nooit openlijk gezegd worden, want dan zeggen de Nederlandse ouders nog harder: "Gaan jullie multiculturalisten zelf maar die je kinderen bij die achterstandsgevallen zetten - daar waag ik mijn  kinderen niet aan":

Uit: Volkskrant Magazine, 05-03-2011, door Evelien van Veen

Trots op het vmbo

... X11 is een vmbo-school. Een uitzonderlijk populaire vmboschool - Joep is niet de enige aspirant-leerling vandaag die zegt een eventueel havo-advies in de wind te slaan als hij hier wordt aangenomen. En dat is opmerkelijk nu er, zeker in de grote steden, 'vmbo-paniek' lijkt te heersen onder ouders die hun kind per se van het schooltype willen weren. Te groot, te zwart, tuig in de klas en een ruwe sfeer waarin het eigen kroost kopje onder zou gaan: ziehier de zorgen die met name hoog opgeleide ouders op menig verjaardagsfeestje over het vmbo uiten. ...

Red.:   En die reactie is dus terecht, natuurlijk, gezien het feit dat diverse scholen, voornamelijk in de grote steden waar de concentraties allochtonen zitten, wapenverboden en detectiepoortjes hebben moeten invoeren
    Dat is dus de kwestie waar het om gaat: de aanwezigheid van grote hoeveelheden allochtone leerlingen vormt een bedreiging voor de kwaliteit van het onderwijs.
    Natuurlijk gaat dit allemaal ook nog eens veel meer kosten:

Uit: De Volkskrant, 19-02-2011, door Herbert de Bruijne en  Pieter Hettema

Basisonderwijs heeft heel wat meer te doen dan in 1998

Herbert de Bruijne is algemeen directeur Openbaar Onderwijs aan de Amstel. Pieter Hettema is onderwijsadviseur. Onderwijsgeld gaat op aan maatwerk voor probleemleerlingen.

Tussentitel: Meer leerlingen met problemen vragen maatwerk.

Volgens Frank Kalshoven (Economie, 12 februari) moeten schoolleiders niet zeuren: er is geen gebrek aan geld of personeel in het onderwijs. Hij rekent voor dat de uitgaven voor basisonderwijs sinds 1998 met 90 procent zijn gestegen. Hoezo te weinig geld? Schoolleiders kunnen niet rekenen, schrijft Kalshoven, en vooral die opmerking werkt natuurlijk op de lachspieren.   ...
    Als je de waarheid zoekt, moet je graven. Ook in dit geval. Kalshoven citeert het CBS en constateert dat in 11 jaar tijd het budget van basisscholen op papier met 90 procent is gestegen. Trek daar 25 procent inflatie van af, en scholen hebben altijd nog 65 procent meer te besteden.   ...
    Om de klachten van scholen echt te kunnen begrijpen, moet je je verdiepen in de inhoud. Anders dan de rekenkundige meetlat van een macro-econoom tellen in het onderwijs meer zaken dan ratio's en budgetten.
    Meer, en meer verschillende, probleemleerlingen vragen om maatwerk. Voor dat 'passend onderwijs' hebben we meer geld (en niet 300 miljoen euro minder) nodig: meer deskundigen, maar ook meer handen in de klas. ..,.

Red.:    Zoals gebruikelijk wordt hier dat 'Meer, en meer verschillende, probleemleerlingen' niet benoemd. Nog een varianat:

Uit: De Volkskrant, 02-02-2011, van verslaggever Robin Gerrits

Van Bijsterveldt gebruikt bij aanpak rugzakjes opnieuw wortel en lange stok

... de explosie van het aantal zorgleerlingen komt niet alleen maar door de aanzuigende werking van de oude regelingen. Samenleving en gezinssituaties zijn complexer geworden.   ...

Red.:   Middels weten allemaal wat dit soort termen betekenen: de diverse soorten allochtone leerlingen.
    Die stijgende kosten voor zwakke leerlingen worden natuurlijk geconstateerd door de regering, en aangezien er een rechtse regering is, gaat deze in die stijgende kosten snijden:

Uit: De Volkskrant, 17-02-2011, van verslaggever Robin Gerrits

Van Bijsterveldt: passend onderwijs moet bezuinigen

Ondanks zware kritiek van de oppositie en bijna alle onderwijsorganisaties houdt minister Van Bijsterveldt vast aan haar plannen om 300 miljoen euro te bezuinigen op het passend onderwijs. Dit bleek woensdag tijdens een overleg in de Kamer. ...

Red.:    Waarop de multiculturalisten en hulpverleners nogmaals in de pen klimmen:

Uit: De Volkskrant, 19-02-2011, ingezonden brief van Martin Bos, leerkracht PO ( Breda)

Niemand wil een stempel of rugzakje

...   Passend onderwijs is bedoeld om kinderen die een speciale onderwijsbehoefte hebben goed te kunnen begeleiden. Meer precies wordt bedoeld dat kinderen die kwetsbaar zijn, bijvoorbeeld door een verstandelijke dan wel lichamelijke beperking of leerhandicap, extra gesteund worden.
    Negatief geformuleerd zou men kunnen stellen dat die kinderen worden gestigmatiseerd; ze krijgen een label. ...
    Een ander stigma is dat kinderen van 'allochtone komaf' zijn of de ouders 'laaggeschoold'. Daardoor hebben ze vaak een taalhandicap en iedereen die een beetje verstand heeft weet dan dat die beperking kan leiden tot problemen in de maatschappij en het onderwijs. Immers alles is taal: rekenen, techniek, biologie, tekenen, gymnastiek, lezen, goed burgerschap enz.   ...

Uit: De Volkskrant, 19-02-2011, ingezonden brief van Jehudi van Dijk, woonachtig op een woonvorm voor autisten in Zwolle.

Stempels

'We plakken te snel en te vaak een stempel op een kind' zei Ton Elias tijdens een bijeenkomst over de bezuinigingen in het onderwijs. ...
    Is het wel eens tot meneer Elias doorgedrongen dat de stijging van het aantal kinderen met een rugzakje niet een 'keuze' is, maar voor het grootste gedeelte het gevolg is van veranderingen in de maatschappij en van ontwikkelingen in de medische wetenschap? ...

Red.:   Daar hebben we weer dat "veranderingen in de maatschappij" ...
    De verandering in de maatschappij waar het om gaat is de instroom van allochtone immigranten. Immigranten met een aanzienlijke tot grote culturele achterstanden, die een belasting vormen voor de maatschappij. Een belasting die niet duidelijker is en helderder dan in het onderwijs: óf je laat die achterstandigen grootschalig afvallen, óf je verlaagt het niveau van je onderwijs, óf je scheidt de stromen. En in alle gevallen betekent het bijspijkeren naar het Nederlandse niveau een extra kostenpost van vele miljarden op jaarbasis, omdat onderwijs nu eenmaal een kwestie is van de inzet van mensen.
    Een zichtbaar beleid van vele miljarden extra uitgaven voor allochtone leerlingen zit er, speciaal in deze tijd van bezuinigingen, niet in. En zelfs als dat laatste niet het geval was, was zo'n beleid vermoedelijk toch onmogelijk: het zou de Nederlandse bevolking sterk opzetten tegen de allochtone immigranten. En terecht - ze hebben niet om die allochtone immigratie gevraagd.
    Blijft over de keuze uit de drie andere alternatieven. De keuze van de multiculturalisten is menging. Maar dat houdt dus automatisch het sterke afvallen van de allochtone leerlingen in, tenzij je het niveau verlaagt. In welk laatste geval de Nederlandse ouder de school ontvlucht, wat de multiculturalist wil voorkomen door dwangmaatregelen.
    Dat laatste een een gotspe daar diezelfde multiculturalisten mordicus tegen iedere dwangmaatregel richting allochtone immigranten zijn. Zo zou een eerste en zeer voor de hand liggende maatregel zijn om de zichtbaarheid van de achterstand te verminderen, door het verbod op het achterstandssignaal: de hoofddoek. En natuurlijk ook de Surinaamse petjes en gouden kettingen, enzovoort.
    Wat de situatie in het onderwijs dus ten duidelijkste laat zien, is welk een idioot en gevaarlijk sociaal experiment te toelaten van een grote allochtone en acherstandige instroom is. Zelfs in het meest gunstige geval, een scheiding der stromen op school, blijf je zitten met een culturele en etnisch onderscheiden groep die langdurig op aanzienlijke achterstand staat - een recept voor sociale problemen. En in het ongunstige geval dat de multiculturalisten hun zin krijgen, is het gevaar nog groter: de uitholling van de kwaliteit van het onderwijs aan onze kinderen. Dat wil zeggen: de uitholling van onze cultuur.
    Het onderwijsveld op de werkvloer is voor een groot deel verstandiger dan de beleidsmakers, maar ook daar zijn er haarden van besmetting:

Uit: De Volkskrant, 21-03-2011, door Mariët Herlé, docent communicatie aan het instituut voor Commercieel Management, Hogeschool Rotterdam

Docent staat er beter voor dan vroeger

In de Volkskrant van 12 maart klaagden Ad Verbrugge en de zijnen van Beter Onderwijs Nederland erover dat slechts een kwart van het hogeschoolbudget wordt besteed aan direct onderwijs door docenten. Ik ben zo'n docent die de afgelopen twintig jaar af en aan in de beroepspraktijk en op hogescholen heeft gewerkt. En ik ben het niet met hem eens. Want: wat is het werk voor een docent erop vooruitgegaan in de loop van de tijd.
   De hogeschool bestaat niet meer uit academisch geschoolde vakidioten met een krijtje en een leerboek. ...

Red.:   De bekende argumenten tegen iedereen die voor behoud van kwaliteit pleit. Met de alhier relevante inspiratiebron:

Allochtonen en vmbo'ers, een andere term voor allochtonen, zijn minder sterk in gewoon onderwijs - ze kunnen niet stilzitten, hebben een beperkte aandachtsspan, en kunnen niet luisteren. Dus moeten we stilzitten, aandacht-hebben, en luisteren afschaffen, en vervangen door excursies naar bedrijven, en stages in het magazijn (enigszins raillerend geformuleerd, maar we hanteren dezelfde toon als de auteur). En daarnaast ook goed voor ze zorgen:

En in dit alles is er natuurlijk maar een beperkte plaats voor kennis en onderwijs ... dat zou die allochtonen alleen maar discrimineren ...
    De evaluatie van de resultanten van dit soort onderwijs volgde al snel:

De Volkskrant, 23-03-2011, door Marten Salverda, kritisch docent en decaan havo/vwo.

Geld voor onderwijs gaat naar managers

Het artikel van docente communicatie Mariët Herlé van de Hogeschool Rotterdam is een schrijnend voorbeeld van de stand van zaken in ons onderwijs en een blamage voor wat goed communicatie-onderwijs zou moeten leren (O&D, 21 maart). Enkele punten:
    - Zij gaat niet in op de door haar aangehaalde klacht van BON-voorzitter Ad Verbrugge dat slechts een kwart van het hogeschoolbudget wordt besteed aan direct onderwijs. Ze weerspreekt de klacht evenmin.
    - Het artikel mist elke vorm van objectieve communicatie, getuige de terminologie: 'academisch geschoolde vakidioten met een krijtje' en 'grillen en hobby's van docenten'.
    - De vele stijlfouten in het artikel geven te denken over de mate waarin de auteur zelf haar taal beheerst.
    - De auteur heeft blijkbaar als 'eenvoudig docent' en als docent communicatie aan een Instituut voor Commercieel Management niet het kritisch vermogen na te gaan welk gedeelte van het onderwijsgeld in het management gaat zitten, steeds meer bij grote graaiers.
    - Voor veel hbo-studenten is het aantrekkelijke 'van de praktijk leren' verworden tot budgettair zeer voordelige onderwijsopzetten waarin het aantal contacturen nog steeds schandalig laag is en waarin er aanhoudend klachten van studenten zijn over de bereikbaarheid van docenten voor het feitelijke onderwijs. Dit geldt al jaren, met name voor commercieel economische studies (zie de Keuzegids Hoger Onderwijs).

Red.:   En hier een voorbeeld uit het veld van de hoogoplopende achterstanden:

Uit: De Volkskrant, 25-03-2011, van verslaggeefster Loes Reijmer

Te krap wonen, moe naar school

Eenderde van de inwoners van de Rotterdamse deelgemeente Feijenoord leeft onder de armoedegrens. De Heemskerkschoolmerkt dagelijks wat dat betekent.

Kinderen kunnen niet trakteren op hun verjaardag en ouders zijn niet in staat de ouderbijdrage te betalen. De Heemskerkschool, een basisschool in de Rotterdamse wijk Feijenoord, heeft voortdurend te maken met armoede. ...
    De Heemskerkschool is zwart: 98 procent van leerlingen is niet-westers allochtoon, de overige 2 procent komt uit Oost-Europa of de Balkan. 'We krijgen de kinderen hier onaanspreekbaar binnen', vertelt Tom Kros (58), sinds drie jaar directeur van de school. 'Het Nederlands dat de kinderen spreken, is hier geleerd. Thuis wordt bijna alleen de taal van herkomst gesproken. De kinderen hebben daardoor al meteen anderhalf jaar achterstand.'   ...

Red.:   Het didactische aspect.

Met daarnaast nog vele andere negatieve gevolgen. Het sociale aspect van de zaak. tezamen met de didactische rrn onderwijskundig moeras.
    De golf allochtone achterstanden heeft, door de deels voor hen verlaagde normen, ook de universiteit bereikt, alwaar ze ook de normen bedreigen:

Uit: Leids universiteitsblad Mare, 10-03-2011, door Vincent Bongers

Rechtenstudent spelt slecht

De verplichte taaltoets voor eerstejaars rechtenstudenten wordt begin mei afgenomen. De toets heeft nog geen gevolgen voor zakkers en zal vooral dienen als vingerwijzing voor studenten die het Nederlands onvoldoende beheersen.

Maar als de toets uiteindelijk door specialisten binnen Rechten en deskundigen van het Interfacultair Centrum Lerarenopleidingen (ICLON) wordt goedgekeurd, is het de bedoeling dat de toets volgend collegejaar wel gehaald moet worden om te voldoen aan het bsa.   ...
    Binnen de raad zijn er nog wel zorgen over de taaltoets. ‘Er zit toch een bijsmaakje aan’, vond Barend Barentsen, universitair hoofddocent arbeidsrecht. ‘We moeten oppassen dat we allochtone studenten, die vaker een taalachterstand hebben, niet uitsluiten en dus in feite discrimineren.’   ...

Red.:   Een gotspe natuurlijk, dat laatste. Discrimineren bestaat alleen als er sprake is van gelijke gevallen. En die gevallen blijken, zoals gemeten door onder andere de taaltoets, zeer ongelijk.
    Het onderwijsveld is van nature zeer multiculturalistisch, omdat het gaat over kinderen en men die niet wil benadelen, waar bijvoorbeeld moslims daar geen enkele moeit mee hebben, door hun kinderen te gebieden om met een hoofddoek rond te lopen. Uit het onderwijsveld zal je dus niet snel openlijke klachten krijgen over de problemen van de allochtone instroom. Maar soms is het toch volkomen duidelijk uit wat ze doen:

Uit: De Volkskrant, 05-04-2011, door Robin Gerrits (voorpagina)

Basisscholen willen leraren zelf opleiden

Een groep van 59 Rotterdamse basisscholen wil pabo Thomas More kopen. Met een eigen beroepsopleiding hoopt de Rotterdamse Vereniging Katholiek Onderwijs betere leerkrachten klaar te stomen voor de moeilijke Rotterdamse schoolpraktijk.
     'We hebben op onze scholen een best moeilijke groep kinderen, vaak uit achterstandssituaties', zegt voorzitter Frie van Os van de RVKO. 'Wij willen dus pabo-studenten die heel bewust voor het vak van onderwijzer in een grote stad kiezen.' Die kun je het beste maar zelf opleiden, vindt hij.   ...

Red.:   Je moet het er zelf uitvissen, maar toch staat het er redelijk duidelijk: de allochtone instroom veroorzaakt dusdanige moeilijkheden, dat je er speciaal gemotiveerde leraren voor nodig hebt, die je op een speciale manier moet opleiden.
    In aansluiting hierop nog een overbodige onthulling:

Uit: De Volkskrant, 06-04-2011, door Ana van Es

Peiling | Basisscholen Rotterdam willen PABO overnemen

'Aansluiting is mogelijk beter'
...
Ernst-Jan van Unen, basisschooldocent in Goirle, studeerde vorig jaar af aan de pabo in Tilburg:
'Ik vraag me af wat de meerwaarde is van deze overname. Op de pabo besteden ze nu al aandacht aan zorgleerlingen. De afgelopen twee maanden werkte ik op een school in Tilburg-Noord, een multiculturele wijk. Kinderen daar hebben grote achterstanden op het gebied van taal. ...

Red.:   Die Ernst-Jan toch ...
    Ook de Volkskrant wordt een pietsje explicieter:

Uit: De Volkskrant, 12-04-2011, van verslaggeefster Ana van Es

Reportage | Basisscholen leiden hun eigen leraren op

Meer prikkels nodig op pabo

...    Onlangs werd bekend dat een groep Rotterdamse basisscholen de pabo Thomas Moore wil overnemen, om leerlingen beter voor te bereiden op het lesgeven in een grote stad. ...

Red.:   'Lesgeven in de grote stad' ... Het multiculturele lingo voor "lesgeven aan allochtonen" .
    De feiten blijven voortdurend voor verwarring zorgen. Een prominent voorbeeld:

Uit: De Volkskrant, 16-04-2011, door Jaap Dronkers

Islamitische school zelf is niet het probleem

Dat islamitische scholen vaker worden gesloten, ligt meer aan hun ouderwetse onderwijsmethoden en hun zwakke bestuur dan aan de kwaliteit van hun onderwijs.

Jaap Dronkers | Jaap Dronkers is hoogleraar onderwijsonderzoek aan de Universiteit Maastricht. Bestuurlijke zwakte maakt islamitische scholen kwetsbaar.
...

Red.:   Voor we overgaan tot de details, meteen maar al de grote gemene deler van de reacties erop: de verschuiving van de oorzaak van zwakte van onderwijs van islam naar zaken als methoden en bestuur, is als verschuiven van de oorzaak van slecht bestuur van dictatuur naar vriendjespolitiek en corruptie:  het tweede volgt onlosmakelijk uit het eerste. Of wat netter: het tweede is een wat hoger geabstraheerde vorm van het eerste. Uit de achterlijk van de dictatoriale machtverhouding van de islam, volgen automatisch bestuurlijke achterlijkheden op lager niveau.

En het lage opleidingsniveau volgt weer uit de islam .

Dronkers durft het natuurlijk niet te zeggen, maar hier kan dat wel: naar de openbare scholen gaat het grootste gribus uit alle allochtonen gemeenschappen.

Het afwijzen van de Nederlandse cultuur blijft dus een geldige reden om die scholen niet te financieren.

Het laatste: het islamitische leerling zijn en het islamitische school zijn, zijn twee aspecten van hetzelfde: islamitisch zijn. Daaraan verbonden zijn lagere schoolprestaties. En daaraan verbonden zijn lagere prestaties voor de overige leerlingen, zodra er qua onderwijsniveau rekening wordt gehouden met de moslims. En dat gebeurt in Nederland. Wat klopt met de daling van het onderwijsniveau in Nederland. Dus de uitspraak dat de twee niets met elkaar te maken hebben is, tot tegenbewijs gegeven wordt, ongeldig. Het werkvermoeden is: de aanwezigheid van moslims trekt het onderwijsniveau omlaag en dus het prestatieniveau van de overige leerlingen. 
    En vrijwel direct weer een bevestiging:

Uit: De Volkskrant, 19-04-2011, door Alexander Rinnooy Kan en Margreet de Vries

Mbo moet voluit strijden voor een hoger leesniveau

Alexander Rinnooy Kan | Margreet de Vries | Alexander Rinnooy Kan is voorzitter Raad van Toezicht Stichting Lezen & Schrijven. Margreet de Vries is algemeen directeur Stichting Lezen & Schrijven.

Tussentitel: Kritiek MBO Raad op actieplan bevat drie misvattingen

Anderhalf miljoen Nederlanders zijn laaggeletterd: hun lees- en schrijfniveau is volstrekt ontoereikend om te kunnen meedoen in de samenleving. Hoe verbijsterend ook, het is oud nieuws. De onderzoeken en rapportages vormen een hoge stapel; de cijfers blijven slecht.
    De minister van Onderwijs, Marja van Bijsterveldt, komt nu gelukkig met verbeteringsvoorstellen voor de gehele onderwijsketen: taalonderwijs voor peuters, een landelijke eindtoets taal en rekenen in groep 8, het actieplan Beter Presteren voor de middelbare scholen, later dit jaar het actieplan Laaggeletterdheid en nu ook een actieplan voor het middelbaar beroepsonderwijs (mbo). Kern van de plannen: we doen geen concessies meer aan de taal- en rekenvaardigheid van kinderen en jongeren. Daar is niemand bij gebaat.
    Het mbo heeft een grote verantwoordelijkheid: 40 procent van de beroepsbevolking heeft een mbo-opleiding gevolgd. Jaarlijks gaan er zo'n 500.000 jongeren naar de roc's om een vak te leren, om voorbereid te worden op het werkende leven en om voldoende bagage mee te krijgen voor het zelfstandig functioneren in de samenleving. Of zoals de MBO Raad het formuleert op zijn website: 'Elke mbo-opleiding leidt op voor een beroep, op basis van wat de arbeidsmarkt vraagt.' Mbo-studenten zijn de motor van de economie van morgen. Tussen de 20 en 30 procent van hen is laaggeletterd.   ...

Red.:   En, zoals iedereen weet, is een hoog percentage van de MBO/ROC-gangers van allochtone afkomst. Het lees- en schrijfprobleem is voor een hoog percentage een allochtoon probleem. Het belang van welk probleem moeilijk overschat kan worden:

    Maar het probleem is natuurlijk niet beperkt tot dit aspect. Het veroorzaakt ook problemen voor de autochtone leerling:

Uit: De Volkskrant, 18-04-2011, door Leonard Geluk

Beroepsonderwijs dreigt een soort havo te worden

Leonard Geluk | De auteur is voorzitter van het college van bestuur van ROC Midden Nederland. Hij vreest dat leerlingen in het beroepsonderwijs door toedoen van het kabinet straks praktische vaardigheden zullen ontberen.

De opleiding van verpleegkundigen vindt plaats in het ziekenhuis, van dakdekkers op het dak en loodgieters in spe sleutelen in woningen aan verwarmingsketels en sanitair. Geen speld tussen te krijgen: vakmanschap leer je in de praktijk. ...

Red.:   Hier is ingrijpen nodig in verband met het vervolg: Als je dit als absoluut uitgangspunt neemt, leer je vakmanschap niet op school. Dan blijft er voor school maar één ding over: de algemene zaken als taal enzovoort.
 

Dus, met het absolute uitgangspunt: niet naar school. Maar kennelijk bedoelt Geluk toch dat er op school ook aan vakscholing moet worden gedaan. 
 

En hier kan de verlies- en winstrekening dus pas worden opgemaakt: de achteruitgang in taal en dergelijke veroorzaakt door de allochtone instroom noodzaakt een extra nadruk op taal en dergelijke op school. En die extra nadruk op taal en dergelijke gaat ten kost van de vakopleiding, dus ook ten koste van de vakopleiding van de autochtone leerlingen die die extra aandacht voor taal en dergelijke veel minder nodig heeft. De allochtone leerling wint, de autochtone leerling verliest. Met ook grote maatschappelijke gevolgen:
 

Waarop de algemeen maatschappelijke conclusie onontkoombaar is: de allochtone leerling vormt een bedreiging voor het niveau van het onderwijs en voor de maatschappij. Een praktisch aspect van wat door de Duitse waarnemer van de multiculturele maatschappij Thilo Sarrazin genoemd is "de verdomming van de cultuur" door de allochtone immigratie . Want waarom zijn allochtone landen arm? Voor een belangrijk deel vanwege hun lees- en dergelijke armoede. En omdat de allochtone landen arm zijn, komen de allochtone mensen naar Europa. Waarmee ze dus de Europese landen infecteren met hun lees- en dergelijke armoede - hun culturele armoede. Hetgeen met name geldt voor de islamitische cultuur, waarin het lezen beperkt is tot één boek: de koran. Andere boeken bevatten wereldse dus duivelse woorden en regels. 
    Tussen twee haakjes: dit kost natuurlijk ook het een en ander - in de miljarden, zie hier . 
    De discussie begint razendsnel de bekende vorm van de klucht aan te nemen, waarin de acteurs elkaar door twee open deuren in de coulissen achterna jagen. De beurt is weer aan de MBO raad:

Uit: De Volkskrant, 20-04-2011, door Jan van Zijl en Jos Leenhouts, bestuur MBO Raad

Mbo geen pleister op elke wond

Het staat iedereen vrij iets te vinden van de reactie van de MBO Raad op het actieplan over het middelbaar beroepsonderwijs van minister Van Bijsterveldt. We trekken met haar op wat betreft de richting, over de uitvoering zijn we het niet helemaal eens. Prima ook als men het, zoals mevrouw De Vries en de heer Rinnooy Kan, met onze reactie niet eens is (O&D, 19 april). Maar dan wel graag op basis van goede argumenten en niet door een karikatuur te maken van onze opvattingen en die dan te bestrijden.   ...
    Het mbo is echter ook, net als het hbo en het wo, een beroepsopleiding: een jongere leert bij ons een vak. En daar is een zekere basis taal en rekenen voor nodig die in de vooropleiding - basisschool, vmbo, havo - gelegd moet zijn. Te lang heeft het mbo achterstanden moeten repareren. ...

Red.:   Deur één.

Deur twee. En op komt een nieuwe acteur: het basisonderwijs. Die op zijn beurt op zoek mag naar iemand die hem achterna zit.
    Maar laten de acteurs vooral de basisregel van dit spelletje niet vergeten: "Gebruik nooit het a-woord!"
    En de volgende dag weer een voorstellling. Een dubbele. Deel één:

Uit: De Volkskrant, 21-04-2011, van verslaggever Robin Gerrits

Voortgezet onderwijs | Dalende trend in kernvakken

Examenresultaten te laag

Het jaarverslag van de Onderwijsinspectie is zorgwekkend: dalende examencijfers, te veel onbevoegde docenten, te weinig lestijd.

De eindexamenresultaten op de kernvakken Nederlands, wiskunde en Engels zijn al een paar jaar aan het dalen. Sinds 2006 vertonen vooral in het vmbo, maar ook op havo en vwo, de gemiddelde cijfers van de leerlingen een dalende trend. Het ziet er niet naar uit dat die spoedig ombuigt.
    Dit concludeert de Inspectie van het Onderwijs in haar jaarverslag over 2009/2010, dat woensdag in Amsterdam in aanwezigheid van beide bewindslieden van Onderwijs werd gepresenteerd.
    Voor het vak Nederlands daalde op zowel vmbo als vwo het gemiddelde eindexamencijfer van 6,4 in 2006 tot 6,1 in 2010. De onderwijsinspectie maakt zich hier zorgen over. 'Zeker omdat vanuit het vmbo veel leerlingen naar het speciaal onderwijs zijn gegaan en veel havo- en vwo-diploma's in het volwassenenonderwijs zijn behaald', zegt inspecteur-generaal Annette Roeters. 'Met die resultaten erbij zouden de gemiddelden dus nog lager zijn.'   ...

Red.:   Op de melodie van Zeg eens Aaaahhh! : "Zeg niet aaaaaaahhh!!!".
    Deel twee:

Uit: De Volkskrant, 21-04-2011, van verslaggever Robin Gerrits

Sjoerd Slagter voorzitter sectororganisatie VO-Raad

'Inspectie toont onvoldoende begrip'

Volgens voorzitter VO-raad Slagter gaan er meer leerlingen naar havo en vwo. 'Dat vertaalt zich in lagere prestaties.'

De Inspectie van het Onderwijs lijkt het in haar jaarverslag extra op het voortgezet onderwijs te hebben gemunt. Te grote verschillen tussen schoolonderzoeken en centrale eindexamens, te veel onbevoegde docenten voor de klas, dalende cijfers voor de kernvakken Nederlands, Engels en wiskunde. Het is ook Sjoerd Slagter, voorzitter van de sectororganisatie VO-Raad opgevallen.

Heeft u enig idee waarom de inspectie dit jaar zoveel tekortkomingen bij de middelbare scholen signaleert?
Slagter: 'Nee. Het voortgezet onderwijs stond altijd wel in de schijnwerpers, maar nu wel heel erg. In het algemeen moet ik zeggen dat de inspectie onvoldoende begrip toont voor het feit dat wij steeds meer leerlingen opvangen die doorstromen vanuit vmbo en havo naar hogere schoolsoorten. Dat vertaalt zich deels in lagere prestaties.'    ...

Red.:   "Zeg niet aaaaaaahhh!!!".

"Zeg niet aaaaaaahhh!!!".

"Zeg niet aaaaaaahhh!!!".
    Een eerste persoon uit de bestuurlijk en intellectuele elite, waartoe we hier ook de journalistieke rekenen (trouwens, de betreffende journalist heeft een universitaire studie voltooid), die het verschijnsel durft te benoemen. Buiten de directe context natuurlijk, en heel voorzichtig:
 

Uit: De Volkskrant, 30-04-2011, boekrecensie door Hans Wansink

Dweilen met de kraan dicht

De historici Leo en Jan Lucassen willen 'integratiepessimisten' als Scheffer, Bolkestein en Wilders de mond snoeren met 'een nuchtere balans van vijfhonderd jaar immigratie'. Gaat dat lukken?

...    Een verzakelijking van het immigratiedebat is ... alleen al om economische redenen zeer gewenst. Uitgangspunt zou de eeuwenoude praktijk moeten zijn, waarin immigratie zowel voor de migrant als voor het land van aankomst profijtelijk was. ...
    Het opmaken van een 'nuchtere balans', zoals de gebroeders Leo (1959) en Jan Lucassen (1947), beiden hooggeleerde specialisten in migratiegeschiedenis, pretenderen in hun deze week verschenen Winnaars en verliezers, is een eerste vereiste om van dat trauma af te komen. Een zinvol debat moet, zo stellen zij terecht, gebaseerd zijn op feiten. ...
    Lucassen & Lucassen vervallen in de oude denkfout van de reductie van de integratieproblematiek tot materiële omstandigheden (iets wat postmarxisten en neoliberalen gemeen hebben). Dat leidt tot het niet serieus nemen van mensen die leven met Allah: de islam zou een particuliere overtuiging zijn, die je vanzelf inruilt voor iets beters, zodra je volwassen wordt. ...
    Meningen dus, in weerwil van de feiten, die erop wijzen dat het dweilen blijft met de integratie, ook al is de migratiekraan dichtgedraaid. De beste graadmeter voor integratie is het gemengde huwelijk. Waarom trouwen moslims bijna nooit met niet-moslims? Zou dat iets te maken kunnen hebben met dwingende voorschriften uit de Koran? Hoe zou het komen dat het Nederlandse onderwijspeil is gedaald? Zou dat iets te maken kunnen hebben met de sterk veranderde samenstelling van het leerlingenbestand? ...

Red.:   Oei oei, meneer Wansink, daarmee begeeft u zich op glad ijs. Misschien bent u wel een racist ... Een racist die gelijk heeft, maar dat telt niet, de waarheid , als het om zulke belangrijke dingen gaat.
     De heren sociologen hebben weer eens onderzocht:

Uit: De Volkskrant, 11-06-2011, van verslaggever Noél van Bemmel

Allochtone kinderen niet gebaat bij witte klas

Leerlingen van gemengde basisscholen presteren over het algemeen iets minder op het gebied van taal en rekenen, maar ontwikkelen enkele burgervaardigheden ietsje beter. Zo tonen zij meer belangstelling voor andermans geloof en weten ze onderlinge ruzies beter op te lossen. ...
    Dat concluderen onderzoekers van het Kohnstamm Instituut van de Universiteit van Amsterdam.

Red.:   Hoe wordt dat laatste gemeten? Door op gecontroleerde wijze ruzie te stichten op het schoolplein en dan te observeren hoe mende kinderen reageren? Onzin, natuurlijk. Dat soort gegevens is natuurlijk het resultaten van vragen aan onderwijzers. En die op de gemengde scholen zijn, algemeen bekend, sterk multiculturalistisch want allochtone kindertjes zijn zo zielig.
    Wat wel te meten is zijn cognitieve prestaties. Volgens het Kohnstamm Insituut gaat het daarmee een ietsje minder op gemengde scholen. Nou is het Kohnstamm Instituut alhier eerder genoemd in het kader van multiculturalistische houdingen , en hebben we hier de onwetenschappelijke uitspraken over betere sociale houdingen gezien, dus dat 'ietsje' zullen we met een korreltje zout nemen, en er om te beginnen maar gewoon "minder" van maken.

Nog meer gegevens die dus ongetwijfeld wel betrouwbaar zijn. En na nog wat compenserend gedoe over schattingen van sociale vaardigheden door leerkrachten, een relevante conclusie:

En de gevolgen van de gemengde school voor autochtone leerlingen zijn overduidelijk negatief. Tel uit je winst.
    Tijd voor de ideologen om terug te slaan. De bron het het Sociaal Cultureel Planbureau, het bureau dat geleid wordt door immigrantennakomeling Paul Schnabel, die verklaard heeft dat de Nederlandse identiteit niet bestaat, en altijd een steunpilaar voor het multiculturalisme is geweest :

 
Uit: De Volkskrant, 29-06-2011, van verslaggever Robin Gerrits

Gemixte klas wel goed

Tussentitel: Prestatieverschillen in klas liggen niet aan etnische afkomst

Veelkleurige klassen verminderen de prestaties op school niet. Anders dan de Maastrichtse hoogleraar Jaap Dronkers vorig jaar in een spraakmakende oratie stelde, doen leerlingen het niet slechter in klassen met grote etnische diversiteit.  ...
    Dronkers betoogde bij zijn aanstelling in Maastricht op basis van toetsgegevens van 15-jarigen uit allerlei westerse landen dat kinderen lijden onder etnische diversiteit in de klas: de prestaties zijn minder dan die van kinderen in meer homogene klassen. Op basis hiervan concludeerde hij dat het ook voor het basisonderwijs wel eens beter kon zijn niet te veel geforceerd te mengen. Met dat 'populaire idee' wilde hij afrekenen. 'Voor scholen geldt niet: hoe gemengder, hoe beter.'    ...

Red.:    Onderzoek gebaseerd op een grote hoeveelheid cijfers - uit diverse landen. Wie iets anders wil betogen, moet eerste deze cijfers en analyse weerleggen.
    De motivatie om dat te doen is deze:

Dus tijd voor de tegenaanval:

Ideologisch taalgebruik van de verslaggever. Bij de onderzoeker zal het waarschijnlijk ook het geval zijn.

Wat alleen op wetenschappelijke basis kan, door aan te geven waarom de Nederlandse cijfers afwijken van de internationale. De eerste aanwijzing:

Iedereen weet dat de gemiddelde sociaal-economische achtergrond en opleiding van de ouders sterk gekoppeld is aan etniciteit. De stelling dat het taalverschil niet uit etnicitiet volgt is dus niet onderbouwd door deze tekst, en je mag, je gezonde verstand gebruikende en kijkende naar de taalachterstand van allochtone kinderen, algemeen bekend als zijnde gemiddelde anderhalf en meer jaar, stellen dat de onderzoeker hier de zaak al systematisch oplicht.

Wat een goeie grap. Inderdaad: die verschillen hebben te maken met schooltype: de zwak presterende allochtonen zitten voor het overgrote deel op vmbo, en de veel beter presterende Nederlandse kinderen vormen een ruime meerderheid op havo en vooral vwo.
   SCP-onderzoeker Herweijer is dus een doodgewone fraudeur die etnisch bepaalde verschillen vertaald in andere woorden. Verslaggever Gerrits die het allemaal ook kan zien en er toch zo enthousiast over doet, is een propagandist. En dat allemaal met deze reden en dit doel:

Oftewel: het multiculturalistische ideaal. Wij moeten accepteren dat immigranten ons apen, honden varkens noemen en onrein vinden.
    Enige jaren terug, schrijvende in 2011, heeft men de "moedige" stap genomen om te erkennen dat er sprake is van een taalachterstand, meestgenoemd is een getal van ergens rond de anderhalf tot twee jaar. een achterstand die ook niet weg lijkt te gaan met de jaren. Logisch, want de achterstandigen leren wel bij in de loop van hun verdere schoolcarrière, maar de voorlopers ook.
    Dus heeft men redelijk recent besloten iets te gaan doen aan die vroege achterstand, door middel van de "voorschool". Het wil nog niet zo lukken:

Uit: De Volkskrant, 05-10-2011, van verslaggeefster Charlotte Huisman

Onderzoek: voorschool werkt niet

Het maakt voor de taal- of reken achterstand van een kind niet uit of het naar een ‘voorschool’ gaat, of naar een gewone peuterspeelzaal. De kwaliteit van de leidsters zal omhoog moeten.

Het speciale onderwijsprogramma voor peuters en kleuters dat moet voorkomen dat ze met een taal- en rekenachterstand aan de basisschool beginnen, blijkt in Utrecht nauwelijks effect te hebben gesorteerd, omdat de leerkrachten en groepsleidsters het niet goed genoeg doen. ...

Red.:   Uit de begeleidende reportage blijkt de reden waarom de leerkrachten en groepsleidsters het niet goed genoeg doen:

Uit: De Volkskrant, 05-10-2011, van een verslaggeefster

Reportage | Voorschool de Vliegende Beestenboel in Utrecht

'Het moet geen veredelde peuterspeelzaal zijn'

Aan de tafel in het lokaal van peutercentrum de Vliegende Beestenboel in de wijk Hoograven zit een tiental peuters in de leeftijd van 2,5 tot 4 jaar. ...
    Het thema op de voorschool is deze middag de herfst. ...
    Leidster Salima raspt wat stoepkrijt,

Red.:   Waarover al eerder reportages en commentaren zijn geweest, zij het in zeer besmuikte termen. De clou: achterstand los je niet met achterstand op. En de achterstand zit dieper dan taal.
    Wat wel helpt is dit (uit het eerste artikel):

Maar daarvoor geldt natuurlijk dit:

Want hier geldt natuurlijk dat de trein slechts zo snel kan bewegen als het langzaamste wagonnetje. En blanke ouders kennen het belang van een goede educatie.
    Met het bekende gevolg: de zwarte school. Bij de bespreking waarvan weer blijkt waarom hij er is:


Uit: De Volkskrant, 17-10-2011, van verslaggeefster Irene de Pous

Reportage | Ouders en kinderen reageren op rel over 'discriminatie'

Nu de witte kinderen nog terug

Het plan om de zwarte basisschool de Zuiderpoort in Ede meer gemengd te maken, joeg iedereen in de gordijnen. Het is van de baan, maar niemand weet hoe het verder moet.

Openbare basisschool de Zuiderpoort in Ede heet een zwarte school te zijn. Zelf spreken de docenten liever van gekleurd. Van de 72 leerlingen is alleen Jamal uit groep 3 eigenlijk echt zwart. Echt wit zijn er ook niet veel. Alleen in groep 2 heeft een jongen twee Nederlandse ouders. ...
    Eensklaps werd de Zuiderpoort vorige maand het middelpunt van de voortdurende discussie over zwarte scholen. Op de ouderavond van 14 september barstte de bom. Het bestuur van de overkoepelende stichting Proominent presenteerde een plan om de Zuiderpoort gemengd te maken. Het monumentale schoolpand zou worden gerenoveerd. De huidige leerlingen zouden niet meer terugkeren naar het vernieuwde schoolgebouw, maar de school afmaken in het noodgebouw. In het gerenoveerde gebouw zou de school dan fris van start gaan met een leerlingenverhouding van 20-80. Eén leerling allochtoon, vier leerlingen autochtoon.
   Ouders en docenten waren geschrokken, boos. De gemeente, de media en zelfs de minister bemoeiden zich ermee. Een gemengde school nastreven? Prima. Maar op deze manier? Discriminatie. In het mijnenveld van het debat over gemengde scholen ging dit voorstel duidelijk een stap te ver. Inmiddels is het plan van de baan, het bestuur opgestapt en de rust op school enigszins weergekeerd. Enigszins, want hoe het verder gaat, weet nog niemand.

Red.:   Wat een tuig, hè: je mag blanke ouders wel dwingen wel naar de zwarte school te gaan. Maar je mag niet zwarte ouders dwingen niet naar de zwarte school te gaan. Maar goed, daar gat het hier niet om. Maar om dit:

Dat kan rustig vertaald worden tot: het brengt ontzettend veel extra werk met zich mee - wat ten koste gaat van andere inspanningen, zoals die voor de betere, blanke, leerlingen.

Mooi, als je van extra inspanningen leert, dan gaan we extra inspanningen maar vragen van de allochtonen - daar leren ze dan wat van. En zolang ze die extra inspanningen niet leveren, gaan we de extra inspanningen voor onze kinderen, het onderwijs wat wat meer vraagt en waarbij de allochtonen  niet kunnen meekomen, wel regelen op onze eigen scholen.

En dat hoeft al helemaal niet, uitwisseling van cultuur. Althans: wij hoeven niets van hun cultuur: geen vrouwenonderdrukking, machocultuur, hiërarchisch denken, etnicisme, religieuze dwingelandij en al die andere zaken die een cultuur achterlijk maken.
    Waarom ouders hun kinderen niet naar zwarte scholen willen sturen:

Uit: De Volkskrant, 05-11-2011, van verslaggeefster Irene de Pous

'Zonder begeleiding is de kans groot dat hij uitvalt'

Rotterdam nam dit schooljaar nieuwe maatregelen om het aantal schoolverlaters zonder diploma in te dammen.

Tussentitel: Het jaar dat de jongeren 18 worden is een 'risicomoment'

Leerplichtambtenaar Conchita Bynoe zit rechtop in haar stoel. Tegenover haar zit Patrick (17): blonde stekeltjes, bruin trainingspak. Hij heeft zijn armen over elkaar en een stuurse blik. Naast hem zit zijn moeder. Ze zegt tegen Bynoe: 'Ik heb een drukke baan. Als ik weg ben en hij ligt nog in bed weet ik niet of hij ziek is of gewoon tot te laat is uitgeweest. Dan ga ik hem niet ziek melden.' Tegen Patrick: 'Als je 's avonds met vrienden uit bent geweest, ben je toch niet ziek?'
    Patrick schiet overeind. 'Jij weet toch niet hoe ik me van binnen voel?' roept hij. Zijn moeder huilt.
    Ze zitten in een lokaal in het Rotterdamse Scheepvaart en Transportcollege (4000 leerlingen), waar Bynoe praat met leerlingen die meer dan zestien uur hebben verzuimd.
    Dit schooljaar begon Rotterdam een nieuw offensief om jongeren die zonder diploma school dreigen te verlaten binnen boord te houden. Het aantal voortijdige schoolverlaters nam de laatste jaren af, maar nog steeds stoppen in Rotterdam jaarlijks zo'n 2500 leerlingen zonder diploma. ...
    Zijn jongeren eenmaal uitgevallen, dan is het moeilijk hen weer terug naar school te krijgen. Een stevige verzuimaanpak op mbo-scholen moet voorkomen dat ze uit beeld verdwijnen. Want jongeren zijn niet van de ene op de andere dag weg: verzuim is een voorbode.
    Als Patrick's moeder even op de gang wacht, vertelt hij de leerplichtambtenaar: 'Ik mag mijn vader niet vaak zien. Hij is verslaafd geweest, maar ik houd dodelijk veel van hem. Ik heb ADHD en krop het op. Soms barst het eruit.' Op Bynoes voorstel met iemand te praten, zegt hij: 'Ik heb al met duizend mensen gepraat. Ik wil één iemand die ik vertrouw.'
    'Dit kan nog lastig worden', zegt Bynoe na afloop van het gesprek. 'Zonder goede begeleiding en pillen voor zijn ADHD is de kans groot dat deze jongen uitvalt. Hij is bijna 18, niemand kan hem dan meer verplichten naar school te gaan.' Patrick krijgt daarom op school een coach.    ...

Red.:   De namen zijn gefingeerd, maar dat doet er niet toe: allochtoon is de achtergrond in het merendeel der gevallen. Het soort gevallen dat je niet wil zien als medeleerling van je kind.
    Nog een zaak waar de allochtonen en ook met name de moslims onze scholen me hebben vergeven: de respectcultuur:

Uit: De Volkskrant, 26-11-2011, door Aleid Truijens

Straatcultuur

Karate versus judo

Leraren worden er soms knettergek van: leerlingen die minachting uitstralen jegens de leraren en bij de geringste poging tot correctie woedend opvliegen en 'respect!' eisen. Als de ruzie escaleert, kan de sfeer bedreigend worden: 'Ik weet waar je woont, man. Ik pak je dochter. Raak me niet aan!'
    Straatcultuur is de verzamelnaam voor dit veel voorkomende gedrag. ...

Red.:   Eufemisme. Meel in de mond. Leugen. Dat 'straattaal'. Het komt wel van de straat, maar het is volkomen duidelijk en bekend hoe die taal op de straat is gekomen: via de allochtonen. Bij de geciteerde uitspraken overduidelijk uit Marokkaanse mond.
 

Niks voor nodig, die rem op de haat: hun haat is ongeremd. En in hun ogen terecht: zij zijn superieur, man en lid van de uitverkorenen van Allah, en het is onduldbaar dat ze het gezag van de inferieure atheïstische blanken moeten gedogen.
 

Gelul, dat laatste: het gaat om de islam. En de rest van de allochtone cultuur. Die die atheïstische hond niet heeft.    
 

Waarvan de allochtoon en met name de moslim dus weet dat het andersom is.
 

Hetgeen alleen kan door hem het respect te geven dat hij zelf niet geeft, en die equivalent is met zijn dominantie. De reden dat deze zachte aanpak tot nu toe nooit gewerkt heeft.
 

Onzin, bekend van de analyse van de zwaardere misdadigers: die bleken niet te weinig maar te veel zelfrespect te hebben. En je gaat niets bereiken voordat deze overmaat van zelfrespect-zonder-respect-voor-anderen is afgebroken.
    Een directe vorm van bedreiging, door aantal, vindt plaats bij het speciaal onderwijs:

Uit: De Volkskrant, 16-12-2011, van verslaggever Robin Gerrits

In speciaal onderwijs verdwijnen 3.700 banen

De bezuinigingen op het passend onderwijs kosten de komende jaren ongeveer vijfduizend mensen hun baan. ...
    Het gaat om ongeveer 3.700 voltijdsbanen, merendeels leraren, stagebegeleiders en ambulante begeleiders. Dit zijn deskundigen die kinderen met beperkingen of gedragsproblemen op meerdere scholen begeleiden.
    Een deel van deze leraren en ambulante begeleiders zal mogelijk weer aan de slag kunnen bij de nieuwe samenwerkingsverbanden van scholen, die vanaf augustus 2012 het passend onderwijs gestalte moeten geven.   ...
    Volgens de cijfers die het Centraal Bureau voor de Statistiek donderdag naar buiten bracht, is het aantal kinderen op speciale scholen tussen 2003 en 2010 gestegen van 54 duizend naar bijna 70 duizend.
    Die groei wordt voor het overgrote deel verklaard door de stijging van kinderen, met name jongens, die vanwege ontwikkelingsstoornissen en gedragsproblemen het voortgezet speciaal onderwijs bezoeken. In deze cijfers zijn niet de leerlinggebonden financieringen ('rugzakjes') op gewone scholen opgenomen.
    Van Bijsterveldt heeft de omvang van het speciaal onderwijs gemaximeerd op 70 duizend leerlingen.

Red.:   De sterke stijging van de instroom richting speciaal onderwijs, waarvan volkomen leder is dat dit voornamelijk of geheel de allochtone instroom betreft, heeft dus geleidt tot de opheffing van heet speciale onderwijs. Het werd te duur. En de Nederlandse kinderen zijn het slachtoffer.
    En eindelijk een openlijke bevestiging van wat iedereen aan zijn klompen kan aanvoelen:

Uit: De Volkskrant, 20-12-2011, van verslaggeefsters Maartje Bakker en Irene de Pous

'Tjongejonge, is dit hbo-niveau?'

Eén op de drie docenten aan de Hogeschool van Amsterdam (HvA) klaagt over een te laag niveau van de opleidingen. Datzelfde vinden ze van de afstudeerscripties van hun studenten. Bij de afdeling economie en management (15 duizend studenten) is de onvrede het grootst.
    De groeiende ontevredenheid blijkt uit een intern onderzoek onder docenten en andere medewerkers, dat in bezit is van de Volkskrant. Twee jaar eerder was één op de vier docenten ontevreden over het opleidingsniveau.
    Docenten klagen ook over het management, dat niet op de hoogte zou zijn van wat er zoal speelt op de werkvloer.
    Han Boels, voorzitter van de medezeggenschapsraad die docenten en studenten van de economie- en managementopleidingen vertegenwoordigt, zegt: 'Ik kom studenten tegen van wie ik denk: tjongejonge, is dat hbo-niveau? Maar ja, we hebben nu veel meer studenten en een hele andere instroom. Veel meer mbo'ers en havisten komen de hogeschool binnen, vaak ook met een multiculturele achtergrond. Het zijn niet meer mensen die bij voorbaat geequipeerd zijn.'    ...

Red.:   En om deze groep op de opleiding te houden en aan een diploma te helpen is veel van de niveauverlaging op speciaal de hbo's bedoeld .
    Het effect van allochtonen op het onderwijsniveau wordt natuurlijk naarstig buiten de publicitiet gehouden. maar soms slipt er iets tussen de mazen van het net der censuur door:

Uit: De Volkskrant, 25-01-2012, van verslaggeefster Maartje Bakker

Op 's lands beste mbo-school heeft God het laatste woord

Wie naar de beste mbo-school van het land wil, moet Gods woord onderschrijven. Hij of zij gaat ermee akkoord dat kleding en haardracht zodanig zijn dat het Bijbelse onderscheid tussen man en vrouw wordt bewaard. En dat waarachtige wedergeboorte mogelijk is - het is een kerntaak van het personeel om scholieren daar met ernst en liefde op te wijzen.
    Daar tekenen de scholieren van het reformatorische Hoornbeeck College voor. Hun school, met vestigingen in Amersfoort, Kampen, Goes, Apeldoorn en Rotterdam, krijgt de beste beoordeling in de Keuzegids mbo-studies 2012 die vandaag verschijnt. Vooral opleidingen in de zorg en het onderwijs blinken uit.
    De keuzegids rangschikt alle Nederlandse mbo-opleidingen. Gelet wordt onder meer op de uitval, of er goede docenten en lessen zijn, of de beoordelingen eerlijk en duidelijk zijn en of de stage leerzaam is.
    De minder godvruchtige leerlingen kunnen het best terecht in het zuiden van het land: in het Tilburgse roc De Rooi Pannen of het Koning Willem I College in Den Bosch. Onderaan de ranglijst bungelen voornamelijk randstedelijke roc's, met als hekkensluiter het roc Flevoland.   ...

Red.:   De randstedelijke roc's zijn degene die, zoals bekend, helemaal vol zitten met allochtonen.
    Met dit als gevolg:

Uit: De Volkskrant, 03-02-2012, van verslaggeefster Irene de Pous

Geweld in de klas, een taboe

'Inlijsten die directeur', zeggen leraressen als ze horen hoe een vader de wacht kreeg aangezegd. Wie geweld ontmoet krijgt zelden steun.

Tussentitel: 'Het treft leraren dubbel: op incidenten volgt eenzaamheid'

Acht doorgewinterde docenten hangen aan haar lippen. 'Dus ik ren de gang door, gooi de deur open van de directeurskamer en zeg: ik word achterna gezeten door een jongen met een schaar. Help me!' De lerares laat een stilte vallen en kijkt de kring rond. 'Weet je wat-ie zegt? Ik zit nu net met de ouders van een potentiële nieuwe leerling te praten. Zoek even iemand anders.' Op slag vertrekken acht gezichten van verontwaardiging.
    De behoefte om over ervaringen met geweld te praten groeit, zo bleek deze week in een Arnhems hotel. Zestig leraressen, van basisschool tot ROC, wisselden er tijdens een bijeenkomst van CNV Vrouwen verhalen uit over agressie.
    'Vroeger zat ik met maximaal twintig mensen', zegt spreker Wouter Prins van CNV Onderwijs. Hij organiseert sinds vier jaar avonden waarop docenten vertellen over hun ervaringen met geweld. Hun verhalen gaan over een te grote pubermond, of over verkrachting door een leerling.   ...

Red.:   En waardoor is die sterke stijging veroorzaakt (voor het (over-, overgrote deel): de allochtone instroom.
    Het staat niet in het bericht. Natuurlijk.
    Twee berichten onder elkaar in de krant:

Uit: De Volkskrant, 13-03-2012.Taalachterstand peuters aangepakt

Het kabinet trekt tientallen miljoenen extra uit voor de bestrijding van taalachterstand bij peuters. ...

Uit: De Volkskrant, 13-03-2012.

Te laag niveau bij vier hbo-instellingen

De Inspectie van het Onderwijs stelt dat vorig jaar bij vier hbo-instellingen het afstudeerniveau te laag was. ...

Red.:    In het laatste geval is de allochtone instroom niet de enige factor, zoals bij het eerste, maar wel een belangrijke.
    Een drieluik. Deel één, wat feiten:

Uit: De Volkskrant, 15-03-2012, van verslaggever Bart Dirks

Een werkstraf als je niet luistert

27 spijbelaars stonden dinsdag voor de rechter. 'Op deze school leer ik niets.'

Als de rechter vraagt waarom de 17-jarige Florek zoveel lessen heeft verzuimd en dagelijks te laat op school komt, slaan bij zijn moeder de stoppen door. ...
    Officier van justitie Niny Jager en kantonrechter Joke Nouwt wisselen een blik van verstandhouding uit. Deze leerplichtzitting behandelen ze 27 zaken. Het ene kind is een hoopje ellende, het andere zit vol branie. Soms zijn de ouders radeloos en blij met alle hulp, soms zijn ze zelf deel van het probleem.
    Amper 10 minuten is er gepland per zitting, maar ze lopen stuk voor stuk uit. De officier en de rechter willen de echte probleemgevallen niet snel afdoen met een boete (voor de ouders) of een taakstraf (voor scholieren vanaf 12 jaar). ...

Red.:   En zo ging het nog even door - een illustratie van de verworvenheden van de multiculturele samenleving.
    Dan deel 2: de ernst van de situatie


Uit: De Volkskrant, 15-03-2012, van verslaggeefster Irene de Pous

Interview | Henny van der Kamp, 25 jaar ervaring als vmbo-docent

'Leeftijd waarop je van school mag, moet terug naar 14 jaar'

Een kleine groep wil absoluut niet leren, maar moet toch. De docente: 'Dat is niet goed voor hen, en niet voor de school.'

In de klas van Henny van de Kamp (63) zit een 15-jarige jongen die elke dag te laat komt. Dan moet hij de volgende dag eerder komen, maar dat doet hij nooit. Elke les stalt hij - tegen de regels in - eten en drinken uit op tafel. Zijn klasgenoten intimideert hij, in de pauzes dealt en pikt hij.
    Als hij porno op het digibord projecteert, is de maat vol. De school wil van hem af. Drie weken bellen directeur en teamleider om een nieuwe school te vinden. Tevergeefs.
    Dan hangt bureau Leerplicht aan de lijn. De jongen mág niet thuis zitten, hij moet naar school. Dus begint de hele riedel opnieuw. Tot hij niet meer leerplichtig is, zijn docente en leerling tot elkaar veroordeeld. 'We zitten opgesloten. De leerling mag niet weg en zit dag in dag uit op een plek waar hij niet wil zijn.'
    25 jaar ervaring als docent op het vmbo - de school waar ze nu werkt noemt ze liever niet - hebben Van de Kamp tot een overtuiging gebracht die lijnrecht tegen alle politieke en maatschappelijke winden in zeilt: we moeten de leerplichtleeftijd weer verlagen tot 14 jaar. 'Het zit zo sterk in ons, het idee dat als kinderen maar ergens onderdak zijn het wel goed is. Maar dat is niet altijd goed. Voor de leerlingen niet en voor de leraren niet.'
    Geweld in de klas, docenten die het water aan de lippen staat, het heeft met één ding te maken, denkt Van de Kamp. 'Er is een kleine groep 15- tot 18-jarigen die een zware wissel trekt op mensen die ergens anders voor bedoeld zijn. Omdat ze niet op school wíllen ziten. Educatie is voor iedereen belangrijk, maar waarom moet het per se in de moeilijkste tijd van een mensenleven? Laat de jongeren die echt niet willen lekker uitrazen. Dan zie ik ze op hun 22ste gewassen en gestreken met de pet in de hand terug bij de avondschool.'    ...

Red.:   Zo erg ios het dus: ze zijn als groep niet geschikt voor school. Althans:  een zodanig groot deel van hen, dat het het beste opgelost kan worden door een stap achteruiyt in de beschaving. want leerplicht is beaschaving. Kennelijk zijn ze nbiet beschafd gebgoed. Ze zijnde naturlijk de gropen van allochronen immigrnaten. Ziobnder allochtone immigrnaten zou de leeprlichtmisshcien nu verhoogd zijn.
    De journalist wil er niet aan, natuurlijk:

Die zit.

Zoals met grote regelmaat in het nieuws komt.
    Voor we verder gaan, eerst even de derde uit het drieluik:
 

De Volkskrant, 16-03-2012, ingezonden brief van Marion van Voorst, Houten, mbo-docent

Leerplicht

Tjonge, wat is uw interview over de leerplicht met vmbo-docent Henny van de Kamp (Ten eerste, 15 maart) mij uit het hart gegrepen.
    De bedoeling van de leerplicht is dat er geléérd wordt. Daarvoor is inzet nodig, of op zijn minst medewerking. Jongeren die werkelijk niet willen leren, werken het leerproces juist tegen.
    Ze leren niets, maar verzieken ook het leven van veel docenten. Ernstiger nog: ze zijn een serieuze belemmering voor het leerproces van jongeren die wél willen leren.
    Vervelende bijkomstigheid is dat de onwillige jongeren zich concentreren op het vmbo. Dat heeft niets met hun intelligentie te maken, maar álles met de mogelijkheden van vwo en havo om onwillige leerlingen te laten 'afstromen'. Zo worden de reguliere vmbo-leerlingen extra belast en zo komt het vmbo aan zijn problematisch imago.
    Als de samenleving onwillige leerlingen boven 14 of 15 jaar tóch van de straat wil houden moeten we puberdagverblijven gaan inrichten. Op school horen deze jongeren niet.


Red.:   Die puberdagverblijven zijn er natuurlijk al - dat zijn de roc's van de grote steden. Zwarte gaten qua bevolking en qua leren. De allochtone instroom heeft onbeschoftheid en onbeschaving gebracht.
    Onder andere dit soort onbeschaving:

Uit: De Volkskrant, 22-03-2012, door Martin Slagter, docent Nederlands, journalisiek en filosofie.

School moet 'leuk' zijn, dus het boek is uit de gratie

Na tien jaar onderwijs te hebben genoten, kunnen veel jongeren nog geen literaire teksten lezen.

Tussentitel: In het vmbo mag je blij zijn als je per week één uur Nederlands krijgt

Het is Boekenweek. In deze week probeert de stichting Collectieve Propaganda voor het Nederlandse Boek (CPNB) mensen aan het lezen te krijgen. De CPNB heeft als doelstelling: 'het lezen te stimuleren, ook voor de jeugd'. Maar ondanks de inspanningen van deze stichting gaat het niet goed met het Nederlandse boek. Mensen, vooral jongeren, lezen steeds minder. Als oorzaak van de 'ontlezing' wordt vaak gewezen op het succes van de nieuwe media. ...
    Was het vroeger dan zoveel beter? Niet in alle opzichten natuurlijk, maar twintig jaar geleden kregen bijvoorbeeld mbo-leerlingen wel zo'n drie of vier uur Nederlands per week en werd het vak vrijwel uitsluitend gegeven door bevoegde neerlandici. In het huidige (v)mbo mag je al blij zijn als je één uur in de week Nederlands krijgt en wordt het vak door jan en alleman gegeven, maar zelden nog door bevoegde neerlandici. ...

Red.:    Allemaal al bestaande trends. Die ernstig versterkt worden door het volgende:

En ga tegen die tsunami maar oproeien ... .
    Een aanwijzing voor wat er er in de toekomst waarschijnlijk gaat gebeuren:

Uit: De Volkskrant, 22-03-2012, van correspondent Arie Elshout

Verenigde Staten | Juiste schoolkeuze is allesbepalend

In Brooklyn is P.S. 321 de weg naar de top

Tussentitel: Amerikaanse ouders zien hun kind het liefst op blue ribbon-school

Het maken van kinderen is het probleem niet in Amerika. De ware beproeving voor de ouders begint daarna. Karen Bryan Shapiro is een moeder uit Park Slope, een van de beste wijken in Brooklyn, New York. ... Maar de aller-, allergrootste zorg is de keuze van een goede school.
    Karen en haar man zijn om die reden in Park Slope gaan wonen. De brownstones, de sfeervolle herenhuizen aan de rand van Prospect Park, zijn duur, maar het voordeel is dat ze in schooldistricten liggen met goede public schools, openbare scholen. Dan heb je wel hoge woonlasten, maar je bespaart op de kosten voor een particuliere school, die in New York beginnen bij 30 duizend dollar per kind per jaar. Het is dit voordeel dat van Park Slope een geliefde 'broedplaats' heeft gemaakt voor jonge stellen uit Manhattan. Daar komen ze naartoe om kinderen te krijgen en op te voeden.
    De beste en dus meest gewilde public school bij Karen in de buurt is P.S. 321. De appartementen in het district van deze school zijn dan ook gemiddeld 100 duizend dollar duurder dan soortgelijke appartementen in het district van de iets minder hoog aangeschreven P.S. 107. Maar 'dat was niet veel als dat betekende dat je kind naar een school ging die voor 62 procent blank was in plaats van slechts 43 procent'. Karen heeft het er graag voor over.   ...

Red.:   Zo gaat het in Nederland ook al, alleen is het hier nog minder ver. En met nog een klein verschil: in Amerika betreft het echte zwarten, in Nederland voornamelijk moslims. Waar het om gaat is de overeenkomst tussen de twee: vanuit hun basiscultuur is er geen onderwijscultuur. Bij de zwarten in Amerika blijkt daar na vele decennia nog geen substantiële verbetering in te zien, Voor de moslims in Nederland zijn de vooruitzichten in principe nog somberder, want tot hun cultuur behoort de islam, en de islam is een geloof. En waar geloof per definitie al strijdig is met leren en een onderwijscultuur, geldt dit voor de islam, betekenende "onderwerping  aan Allah" , in versterkte mate.
    En dit gaat het worden:

En dat geldt in Nederland in bijzonder versterkte mate, vanwege de snelle opkomst van het verschijnsel en de grote bevolkingsdichtheid van Nederland. Tenzij de moslims hun houding razendsnel veranderen.
    Nog eens een bevestiging van de enorme achterstanden die allochtonen meenemen naar het onderwijs:

Uit: De Volkskrant, 02-04-2012, door Jan Bouwens, hoogleraar accounting aan de Universiteit van Tilburg.

Stel het hbo en het mbo onder curatele

Sinds het competentiegericht onderwijs in 2004 is ingevoerd, hebben besturen zich niet op de inhoud, maar op de vorm gestort. Dramatische ingrepen zijn nodig.

Tussentitel: Hoe moet een allochtoon zijn carrière beginnen als het mbo hem niet leert wanneer hij de of het moet gebruiken?

Het hbo en het mbo zijn beide aan een dramatische redesign toe. Dat kan alleen als de scholen uit die sector onder curatele worden geplaatst.
    Sinds 2004 hebben hogescholen en roc's onder leiding van de HBO-raad en de MBO Raad massaal het zogenaamde competentiegericht onderwijs ingevoerd. ...
    Een aantal hbo's heeft nu ingezien dat zij met deze keuze hun opleidingen volledig in de vernieling hebben geholpen (Inholland). Niet alle bestuurders hebben het licht gezien. Het mbo heeft nog niets geleerd. ...
    Het is duidelijk dat dramatische ingrepen nodig zijn in zowel het hbo als bij de roc's die de mbo-opleidingen verzorgen. Het bedrijfsleven heeft behoefte hbo'ers en mbo'ers te voorzien van sterk inhoudelijke bagage. Bovendien vormen beide opleidingen de bakermat voor de emancipatie van allochtonen. Hoe moet een allochtoon nu zijn carrière in een winkel beginnen als het mbo hem niet leert wanneer hij de of het dient te gebruiken?   ...
    ... Verder zullen we zien dat het nodig is studenten die met onvoldoende rekenkennis en kennis van het Nederlands het hbo en mbo binnenkomen een schakeljaar moeten ondergaan. Dat is niet discriminerend, het is emanciperend!   ...

Red.:   En het constateren van die enorme culturele achterstanden is niet discriminerend maar emanciperend.  Zodat ze leren die culturen op te geven.
 

Naar Allochtonen, cultuurbedreiging  , Allochtonen, lijst  , Allochtonen, overzicht  , of site home .